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De nouveaux éléments de preuve pour les racines de la dyslexie, de l'étude

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S'adressant à un débat persistant dans le domaine de la dyslexie, la recherche, les scientifiques de l'Université du Wisconsin-Madison et De l'Université de Californie du Sud (USC) ont démenti la théorie populaire que les déficits dans certains procédés visuels cause L'orthographe et la lecture communément malheurs subis par dyslexics.

Au contraire, un problème plus général de base dans la perception sensorielle peut être à l'origine des troubles d'apprentissage, le rapport des scientifiques Aujourd'hui (29 mai 2005) dans la revue Nature Neuroscience. Le travail suggère de nouvelles façons d'identifier et d'évaluer dyslexics la Non évalué de nombreuses techniques pour aider les enseignants utilisent en classe dyslexics.

Misfiring neurones peut-être, il est difficile pour dyslexics de repérer les indices visuels et auditifs de l'étendue de Sons environnants et les modèles, ou «bruit», c'est cette incapacité qui peuvent peser lourdement sur la façon dont un enfant peut facilement lire, dit - Principal auteur Anne Sperling, qui a dirigé la recherche comme un étudiant diplômé de l'USC, aux côtés de co-auteur Mark Seidenberg, UW-Madison professeur de psychologie qui ont quitté l'USC en 2001.

«Nous voulons vraiment comprendre ce qui se passe au niveau neurologique qui conduit à des problèmes de lecture», affirme Sperling. «[Nous pensons que] que si un enfant a de la difficulté à ignorer« bruit », il risque de fausser la perception de la parole et de compliquer [les Reconnaissance] des segments sonores, ce qui est essentiel pour l'apprentissage de la lecture. "

Un trouble d'apprentissage avec des troubles neurologiques sous-jacents, la dyslexie touche entre 5 à 10 pour cent des enfants aux Etats-Unis Sperling appelle l'état une "spirale problème", car un mauvais lecture interfère avec de nombreux types d'apprentissage.

Les chercheurs ont proposé pour la première fois durant les années 1920 que les enfants dyslexiques parfois épeler des mots en arrière, car ils ont du mal à Voir clair. Cinq décennies plus tard, cette idée en disgrâce que des chercheurs de plus en plus convaincue que la lecture dyslexiques Les problèmes sont directement liés à l'incapacité de se fondre phonèmes ou de la composante sons dans n'importe quel mot.

Un enfant a besoin de comprendre que les paroles se compose de ces sons - que "bat" par exemple, comprend trois sons ( «buh», «Aah» et «tuh"), tandis que le mot "icône" en a cinq. Les connaissances, il est plus facile d'apprendre à prononcer les lettres, explique - Seidenberg.

"Pour une raison [enfants dyslexiques] ne sont pas le développement de la connaissance des phonèmes", dit Seidenberg. "Cela a peu d'impact sur Leur langue parlée, mais vraiment interfère avec l'apprentissage de la lecture. "

Les scientifiques ont longtemps essayé de comprendre pourquoi dyslexics trébucher avec phonèmes. Avec les récents progrès dans la compréhension de Le cerveau et les processus visuelle, la dyslexie chercheurs à nouveau tourné dans les années 1990 pour que la vision susceptibles racine de l'apprentissage Désordre. En particulier ils ont mis l'accent sur la magnocellular pathway (M), une des deux voies visuelles dans le cerveau qui traite les Motion et la luminosité. L'autre canal visuel, le parvocellular parcours (P), les processus en détail et en couleur.

Certaines études impliqué une déficience du canal M, ce qui montre que les enfants dyslexiques ont de la difficulté à voir en évolution rapide ou de déplacement Stimuli. Mais les résultats n'ont pas été faciles à reproduire et il y avait peu de consensus parmi les experts, affirme Sperling. "Nous A voulu savoir décisive une fois pour toutes, s'il est le maître de la rampe ou pas ", dit-elle.

Mise au point d'une nouvelle approche, Sperling réunis 28 dyslexiques et 27 non-enfants dyslexiques, et leur a montré un schéma sur un ordinateur Écran montrant alternant la lumière et l'obscurité des bars. Un type de schéma, avec épais, rapidement scintillement des bars, des études ciblées Des participants M pathways. L'autre type de schéma, avec diluant non activé scintillement des bars participants P pathways. L' Modèles apparus soit sur le côté gauche ou droit de l'écran, et les enfants a pour mission d'indiquer de quel côté ils virent Eux.

Lorsqu'il est apparu que les schémas, les enfants dyslexiques sont aussi capables que leurs pairs de choisir à la fois le M et P affiche. Mais Quand Sperling partiellement obscurci les modèles avec des taches de «bruit», ou à la télévision-comme statiques lumineuses et sombres, la Enfants dyslexiques du mal à isoler les deux modèles M et P.

Le travail confirme que des problèmes avec "ignorer le bruit" jouer un rôle plus central dans le déclenchement de la dyslexie, que le M et P Parcours, affirme Sperling. Une classe d'application immédiate, elle suggère, pourrait être pour les enseignants à «accentuer les différences Entre les sons, montrant les extrêmes à l'aide [enfants dyslexiques] construire des catégories. "

Les études futures devraient examiner d'autres systèmes sensoriels, Seidenberg ajoute, pour voir si le bruit idée vaut pour tous les sens et De rechercher les liens entre les processus auditifs et visuels dans la dyslexie.

-- Paroma Basu (608) 262-9772, basu1@wisc.edu

Contact: Anne Sperling
Ajs76@georgetown.edu
202-687-1767
Georgetown University
Mark Seidenberg
Seidenberg@wisc.edu
608-263-2553
University of Wisconsin-Madison
Http://www.wisc.edu

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