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Dyslexie - Séparer les gènes influencent la rapidité, la précision dans le décodage des mots écrits

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Chercheurs tentent de dégager la base génétique de la dyslexie ont découvert un endroit situé sur le chromosome 2, que peut contenir Un ou plusieurs gènes qui contribuent à la lecture du désordre et font qu'il est difficile pour les gens de se prononcer rapidement pseudowords.

L'équipe de l'Université de Washington, dirigé par le Dr Wendy généticiens médicaux Raskind et Ellen Wijsman et Développement psychologue Virginia Berninger, a averti que les nouveaux résultats ne signifient pas que les scientifiques ont trouvé "la Gène "responsable de la dyslexie.

"Tout comme les maladies cardiaques, aucun gène unique fournira la réponse à ce qui cause la dyslexie», a déclaré Raskind. "Quand vous regardez Quelque chose qui est hérité il pourrait y avoir plusieurs gènes, peut-être même jusqu'à une centaine, qui y contribuent. Et quand vous Regarder toute caractéristique d'une personne, vous devez tenir compte de l'environnement historique. Il existe d'autres facteurs en plus de gènes Qui pourrait modifier un comportement. "

L'étude, publiée dans le numéro de mars de la revue Molecular Psychiatry, est remarquable pour deux raisons. Tout d'abord, elle relève Vers un nouvel emplacement contenant des gènes qui contribuent à la dyslexie. Deuxièmement, le ou les gènes à cet endroit sont impliqués dans Vitesse de décodage - changer des mots écrits en mots parlés sans indices à leur sens - de base et persistants Composante de la dyslexie.

S'appuyant sur des observations antérieures de l'équipe sur UW schémas familiaux et les taux d'exactitude de décodage, la recherche a également Fournit la première preuve identification distincte des influences génétiques sur ces capacités.

"En d'autres publiés dans la presse et de la recherche, nous avons montré que la précision de décodage peut être un pont pour la lecture à un moment de Apprentissage de la lecture et le décodage des taux peut être un pont à un stade ultérieur. Les techniques pédagogiques efficaces pour chaque pont Ne sont pas nécessairement les mêmes et ont généralement besoin de plus de l'enseignement, comme d'habitude », a déclaré Berninger, qui dirige l'UW's Learning Disabilities Center.

Les chercheurs ont utilisé UW pseudowords, ou ce que Berninger appelle "jibberwacky», qui sont similaires à l'absurdité syllabes en Le poème de Lewis Carroll "Jabberwocky". Des exemples de ces pseudowords sont "chimwoggle", "meb" et "crong." Le "jibberwacky» Utilisé pour tester les 108 premiers grâce neuvième année un diagnostic de dyslexie, les enfants et leurs familles - les parents, grands-parents, Fratrie d'au moins 6 1 / 2 ans, oncles et tantes. En tout, 874 personnes ont participé à l'étude.

Raskind et Wijsman ont déclaré avoir utilisé trois différentes approches analytiques pour rechercher des influences génétiques touchant à quelle vitesse Et avec précision les gens pouvaient prononcer nonwords. Pour seule précision, ils ont trouvé cinq différents contingents potentiels Sur quatre sites différents chromosomes. Lorsqu'ils ont examiné les facteurs qui influent sur la vitesse et la précision, ils ont trouvé trois autres Différents endroits sur les chromosomes. Toutefois, le signal sur le chromosome 2 est le plus robuste, en particulier lorsque le Chercheurs seulement regardé la vitesse et ne pas la précision de décodage. Ils ont dit points de preuves d'une éventuelle combinaison de gènes Sur les chromosomes 2, 10 et 11 qui touchent la vitesse.

Les chercheurs se sont penchés sur la façon dont des mots écrits dyslexics traduire en mots parlés sens sans repères parce que d'une grande Ensemble d'éléments de preuve indiquant qu'il caractérise comme un déficit dans la dyslexie. Le groupe a également UW a publié une constatation que ce Déficit est décelable chez les enfants et les adultes.

La dyslexie est un trouble de l'apprentissage complexe qui affecte 5 à 10 pour cent des enfants d'âge scolaire aux États-Unis. Il Est généralement caractérisée par des difficultés de l'apprentissage précoce de nommer des lettres et des sons associés aux lettres. Plus tard, Enfants dyslexiques ont de la difficulté à prononcer les mots et les vrais pseudowords quand ils ne sont pas dans une phrase ou n'ont pas Sens de repères. Ces enfants peuvent avoir des problèmes avec la lecture et l'orthographe couramment aussi.

Les résultats de la nouvelle étude apportent des preuves supplémentaires que la dyslexie a des racines biologiques et à l'apprentissage est un trouble qui Exige l'instruction spécialisés. UW recherche antérieure a montré qu'il ya des différences chimiques dans le fonctionnement du cerveau et comment Le cerveau des dyslexiques et non-dyslexiques enfants utilisent l'oxygène au cours de tâches de traitement de son.

Cette recherche a également montré que dyslexics peuvent être traités avec succès. Un ensemble d'approches pédagogiques spécialisées développées À l'UW non seulement aidé les enfants dyslexiques améliorer leurs compétences en lecture, mais aussi leur cerveau a montré que dans le changement Réponse à l'instruction conçu pour cette génétique influence sur l'apprentissage de décoder rapidement. Ces approches montrent les enfants Régularité de l'anglais écrit le décodage des mots et la manière d'appliquer cette régularité rapidement, efficacement et de façon stratégique.

«Ce n'était pas phonique comme d'habitude», a déclaré Berninger, "mais elle pourrait être mise en œuvre dans les écoles afin que les parents n'ont pas à chercher Coûteuses de traitement en dehors de l'école. "

L'Institut national de la santé infantile et du développement soutenu de la recherche. Co-auteurs de l'étude sont UW Robert Igo, Nicola Mark Chapman et Matsushita, les chercheurs de la génétique médicale, Dr Zoran Brkanac, agissant de professeur adjoint Psychiatrie et des sciences du comportement; Jennifer Thompson, ancien coordonnateur clinique; Ted Holzman, la recherche informatique Consultant, et Mary Brown, un étudiant de premier cycle.

Contact: Joel Schwarz
University of Washington
Http://www.washington.edu

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