Nouvel outil pédagogique s'intitule Making A Difference
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Grade trois professeur Kim Patriquin dit qu'elle fait face à une lutte de chaque jour dans sa salle de classe Hobbema, comme beaucoup de ses élèves ne passent pas beaucoup de temps sur le travail scolaire à la maison. Patriquin explique ses élèves ne savent pas lire, de la mémoire et de l'organisation des compétences qu'ils doivent avoir en grade trois. Mais un nouveau programme, développé à l'Université de l'Alberta, est de grands changements.
U of A chercheurs ont développé un programme appelé COGENT. Il est composé de 5 modules, dont chacune est conçue pour activer les différents aspects de la cognition, le langage et l'alphabétisation, la compréhension des relations entre les mots, les phrases et les histoires et la manipulation des sons et des lettres.
Patriquin dit il existe des programmes semblables à COGENT, mais ils sont datés et se concentrent principalement sur la lecture - COGENT peut être utilisé pour beaucoup plus, y compris la mémoire, le séquençage et les mathématiques.
Les chercheurs ont fait une étude dans la salle de classe de Patriquin. Ils disent qu'ils ont choisi de réaliser l'étude avec les enfants des Premières nations, parce que ces enfants sont souvent diagnostiqués avec des problèmes de lecture à un taux plus élevé que la moyenne nationale. Les élèves de la classe de Patriquin ont tous été diagnostiqués comme très pauvres lecteurs. COGENT a enseigné pendant 35 minutes par jour, trois fois par semaine, pendant un an. À la fin du programme, 73% des élèves ont amélioré leur lecture et ne sont plus classés comme très pauvres lecteurs.
COGENT a été conçu pour être utilisé en faveur des enfants à tous les niveaux, de la maternelle à la 3 e année et des ateliers sont maintenant offerts à l'école, des enseignants, des psychologues et des orthophonistes. Il est également l'objet de recherches en Inde, en Espagne, en Chine et au Japon.
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Article adapté par Medical News Today de l'original du communiqué de presse.
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La recherche a été publiée dans le Journal of Learning Disabilities.
Source: Carmen Leibel
Université de l'Alberta
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